Revista mensual de publicación en Internet
Número 58º - Noviembre 2.004

La expresión musical en un aula de 3 años

 Por Cristina Isabel Gallego García. Lee su curriculum.   

       Si retrocedemos en el tiempo, las actividades musicales en las primeras etapas educativas se reducían a la enseñanza – aprendizaje de algunas canciones infantiles y a la audición de obras de música clásica mientras los alumnos realizaban trabajos o ejercicios de otras materias, pero en la actualidad el tratamiento de la expresión musical en las etapas de Educación Infantil y Primaria requiere mayor atención por su importancia en la formación integral del alumno.

        En el artículo de octubre hablaba de la música en el Periodo de Adaptación de Educación Infantil. Ahora que ya hemos superado este periodo, quiero resaltar algunos aspectos relacionados con el desarrollo de la expresión musical en mi aula de Educación Infantil de 3 años. 

        Desde comienzo de curso vamos elaborando nuestro “Libro Viajero”, que es un compañero más de los niños, un amigo que permite estrechar lazos entre la familia y la escuela,  fomentado así la creatividad, el trabajo compartido, la toma de decisiones conjunta, el amor y el respeto por los libros... 

        En él participa toda la familia, aportado aquellas cosas que desee: la espera y el nacimiento de un hermano, un cuento inventado, la receta preferida, poesías, canciones, fotografías, pinturas, dibujos, collages, las aficiones del niño, sus gustos personales, el relato de alguna excursión, etc....  

La música siempre está presente en el libro viajero:  Isabel con la “Canción del Tomate” que tanto le gusta, Javi nos escribe sobre “Pipiricayo”, una canción que le canta su abuela y es una de sus preferidas, a Mario lo que más le gusta es la música, en casa tiene un micro y canta todo lo que escucha pero le da mucha vergüenza que lo vean...   

Este libro está formado por folios en blanco encuadernados (4 o 5 folios por alumno). Llama a las puertas  de todos los niños, el libro entra en cada casa durante una semana y en él participa toda la familia. Se  realiza de este modo un trabajo coordinado entre la familia y la escuela porque lo elaboran en sus casas pero luego en la asamblea, hacen partícipes a sus compañeros de clase de todo lo plasmado en el libro. 

  Educar es socializar y para vivir en sociedad hay que comunicarse, por lo tanto la socialización y la comunicación son metas imprescindibles en esta etapa educativa. La  asamblea que realizamos al comienzo de cada jornada escolar nos sirve para establecer lazos de unión con los compañeros de clase, motivar, despertar el interés, activar los conocimientos y experiencias previos, introducir aquellos aprendizajes que nos permitirán desarrollar posteriores actividades cooperativas... La expresión musical siempre está presente en nuestra asamblea diaria. 

          El sonido y el silencio son compañeros inseparables de nuestra realidad diaria. La voz de los padres, los abuelos, las personas más próximas, los sonidos producidos en la casa, la escuela, los ritmos constantes de la calle que entran por la ventanas de clase, la televisión... forman nuestro entorno sonoro y así lo apreciamos.  

        A través de las manifestaciones sonoras los niños de 3 años van desarrollando las actitudes básicas para la escucha y las capacidades de observación, reconocimiento, comparación y diferenciación de los sonidos. En clase favorecemos el contacto con las distintas experiencias sonoras que nos ofrece el mundo que nos rodea, y facilitamos situaciones idóneas para interiorizar los diferentes sonidos y ritmos que se producen en el propio cuerpo o por medio de él. 

         La actividad musical en nuestra clase es siempre muy agradable y gratificante, la atendemos como un juego continuo, a partir de contextos significativos en el que los alumnos van observando, descubriendo, manipulando y experimentando los elementos musicales en sus diferentes manifestaciones. Ellos sienten la necesidad de expresarse por medio de la voz, el movimiento y todo tipo de objetos sonoros e instrumentos musicales que hay a su alcance.  La experiencia lúdica es un marco adecuado  para que empiecen a utilizar los recursos expresivos sonoros en diferentes situaciones; de esta forma los irán seleccionando, ajustando, estructurando y coordinando mejor. 

         Con la interiorización y vivenciación del ritmo, desarrollamos los restantes elementos musicales. Igualmente facilitamos contextos de actividad que impliquen la representación e interpretación sonoras, con la utilización de soportes expresivos, como la voz, el propio cuerpo, el gesto o determinados trazos gráficos.  

          Participamos de forma individual y colectiva, en producciones sonoras y musicales tradicionales, principalmente en canciones, juegos rítmicos y danzas infantiles propias de nuestra comunidad. 

          La canción es una de las formas más vivas, fáciles y espontáneas de prácticar la música. Desde los más elementales tarareos infantiles hasta las más elaboradas formas ofrecen al niño un sinfín de posibilidades de expresión musical. 

           Las canciones establecen una corriente afectiva entre el niño y el adulto. Cuando les enseño canciones  cuido que la tonalidad se adapte a su edad, tengo en cuenta las diferentes frases para fragmentarlas correctamente, explico el texto, el argumento y el vocabulario, mantengo una buena pulsación con las manos durante toda la canción, los niños están bien sentados y relajados...

           Por ejemplo los días de lluvia siempre quieren cantar “Que llueva, que llueva”. Para interpretar esta canción intensificamos la lluvia percutiendo sobre la palma de la mano, con uno, dos, tres, cuatro o cinco dedos, reducimos  la fuerza de la lluvia hasta que las gotas caen muy despacio y deja de llover, dibujamos objetos relacionados con la canción, caminamos al tiempo que cantamos la canción y cuando decimos: “que sí,  que no...” nos agachamos y levantamos, jugamos con una cuerda en tiempo lento, al corro acompañándonos de pisadas fuertes, rápidas, suaves, lentas, tocamos instrumentos de percusión marcando el pulso, golpeamos más o menos rápido el pandero, según la intensidad  de la lluvia... 

           La música hace posible la formación de una personalidad armónica, estimulando todas las capacidades de la persona y por ello debemos ser conscientes de la importancia de la música en la formación integral del individuo y trabajarla desde las primeras etapas del sistema educativo.